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这所幼儿园与众差别,来头不小!丨走进幼儿园

本文摘要:“你好,接待来到我们的幼儿园,今天我来带你观光。”这句煞有介事的话出自眼前的“小不点”,他稚嫩的声音让我不敢相信,今天接待我们采编,领导我们走进幼儿园的,将会是——孩子。 是的,今天就让眼前这些孩子们自己来先容一下他们的“家”——浙师大杭幼师院隶属幼儿园。这所幼儿园来头不小,是浙江幼师们教育实践和教学科研的地方,因此也被称作为“学院派幼儿园”或是“幼师幼儿园”。 而我们也带着欣喜,任由孩子牵着我们的手,去看去感受,这家“学院派”幼儿园的魅力。

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“你好,接待来到我们的幼儿园,今天我来带你观光。”这句煞有介事的话出自眼前的“小不点”,他稚嫩的声音让我不敢相信,今天接待我们采编,领导我们走进幼儿园的,将会是——孩子。

是的,今天就让眼前这些孩子们自己来先容一下他们的“家”——浙师大杭幼师院隶属幼儿园。这所幼儿园来头不小,是浙江幼师们教育实践和教学科研的地方,因此也被称作为“学院派幼儿园”或是“幼师幼儿园”。

而我们也带着欣喜,任由孩子牵着我们的手,去看去感受,这家“学院派”幼儿园的魅力。特别鸣谢浙师大杭州幼儿师范学院隶属幼儿园本文采编于2019年12月本以为园所为了我们和其他观光的老师要来,特意挑选了1名小导游先容园所,却发现,有近百名买办孩子都到场了,全班出动,有些特别能说会道,也有些怕生不怎么多说话,可是他们都市带观光的老师去走一遍他们幼儿园的家,先容他们的“土地”,说一说他们的故事。在我们看来很是不容易的事情,在他们眼中,却是如此稀疏平常。这样的自尊、自信和主人翁的意识,背后会是怎么样的情感情况在支撑呢?01 孩子眼中的自己——自我关注自我幼儿园为孩子们提供了富足的情感情况,关注自我、识别自己的情绪。

情绪魔堡:勉励孩子将不开心的事,高声喊出来,或是把不开心的情绪画下来,用力揉成纸团扔进情绪魔堡的洞洞里。这与绘本《生气汤》不约而同,让孩子能够识别自己现在是“不开心”的情绪,并引导他们怎样正确地表达与发泄自己的负面情绪。

心情角:可以让孩子借助心情娃娃来识别情绪,借助布偶、玩具电话等来宣泄负面情绪。看我还发现了什么,一面“耐心墙”。这面耐心墙,专为幼儿设计,为他们提供学会等候、延迟满足的游戏空间。

孩子在这里,充实体验动手操作和坚韧不拔,在运动中,感受耐心所带来的结果,同时提高自我控制、克服难题、斗胆挑战目的等情感品质。一本“我的耐心日记”,将历程、结果、感受记载下来。

表达自我在幼师幼儿园里,老师把幼儿园还给孩子,创设良好的情感情况、设计有趣的运动,让孩子去自由感受与表达。外情况:随处可见孩子们的创作,都是她们努力斗胆地在举行自我表达。无论是中买办孩子的线描绘、巨幅的自画像,还是小弟弟妹妹朋侪的颜料滚轮画,和爸爸妈妈的亲子作品树叶拼贴画,都被认真地展示在幼儿园的各个地方。朗读小屋:走廊上小小的一间朗读小屋,为爱看书、爱表达的孩子提供了体现的时机。

连环画屋:在这里,我们还发现了孩子自创的奇妙“文风”,凭据绘本内容,买办孩子自己创编,将创编的内容用文字或图画记号在小屋内记载下来,就成了唯一无二的故事小屋。名字童谣:将自己的名字汇编成童谣,孩子更有自己是主人的感受。LOVE墙:幼儿园的理念墙上,一个大大的单词LOVE,每一个字母上都有孩子们的照片,每当孩子经由,都市用手指一下,“这是我的照片”。

是呀,这是孩子的照片,是孩子的幼儿园,在这里,他们的自我意识获得充实的生长,会试着识别和表达自己的情绪,幼儿园通过情况和运动,造就孩子的自主、自信和耐心,让每一个孩子在自己眼中都是幼儿园的主人。治理自我来园6件事:孩子耳濡目染,通过图片的提示,孩子试着去自己完成入园的一些法式,打招呼、换鞋、签到、整理物品、选择区域等等,难怪这里的孩子自我服务的意识和能力都很强。

自己做记载户外运动记载表,用自己的方式记载下今天玩了什么、遇到什么困惑、怎么解决、有没有什么新的玩法?通过一张大大的图表,统计谁把书借给了谁去阅读;也同样可以用图表形式来记载自己一分钟能拍几多次球,是不是有进步。整个历程,孩子自己就能操作。孩子自己可以亲自照顾自己的小植物,并记载下小植物的生长情况,既是为自己服务,又有学习在发生。

评价自我我们看到,孩子通过绘画的形式,来评价自己在幼儿园的运动,会排队了、会认真做事、学会了坚持、能告竣目的了……故事楼梯:幼儿园里的老师们也会把孩子们的主题运动和评价的话语记载沉淀下来,酿成一个个故事,展示在幼儿园的公共区域。每当他们途经,都市想起这是自己运动的片段,自己在运动中的点滴收获,从而获得更多的信心和兴趣去做其他好玩的主题。

而幼儿园呢,也把这些视为珍宝,当成是名贵的积淀。“故事在主题和评价中开始……”02 孩子眼中的同伴——来往幼师幼儿园除了造就孩子能拥有努力的焦点情绪状态以外,也勉励孩子从小“社交”,走出自我,走出自己的班级,有良好的规则意识、秩序感,和其他小朋侪努力互动,和其他成人交流相同。不挑不选,能让买办孩子团体出动来领导老师们观光,就是最好的结果展示,孩子所展现的自信和反映能力,都离不开平日里的履历。来往情况在情感情况上,幼儿园提供了宁静区、悄悄话屋、握手桥,另有种种“魔语”等,促进孩子人际关系的良好生长。

宁静区:在相对私密的小空间里,两个发生了冲突的孩子,商量解决方法,最终告竣一致,握手言和。墙上贴着孩子们商量讨论出的种种解决争端的好措施,打骂的时候,我们可以怎么做。悄悄话屋:给孩子的私密交流游戏空间,在小屋门前还挂着种种表现差别情绪的心情卡,孩子可以自己选一选说一说,自己现在是什么情绪,并把它悄悄说给好朋侪听。

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握手桥、宁静桥、拉拉勾桥:这几座位于走廊的“桥”倒是设计奇特,孩子站在桥的两头,闭上眼睛,逐步从1数到10,说出心里话,找出各自差池的地方,两小我私家一起想措施解决,最后说一句“我们还是好朋侪”,也正好从桥的两头一起走到中间,握手言和。这每一步听来都很熟悉吧,这不就是平时我们作为老师,开解孩子、资助他们解决冲突的方法嘛,在这里,孩子们自己实验着来面临息争决。

交朋侪桥:同样的,幼儿园勉励孩子们走出自己的班级去认识新的朋侪,那如何去和新朋侪来往呢,这座交朋侪桥就是很好的示范,“你好,你叫什么名字,我能和你一起玩吗?”孩子很快便会把这个履历迁移,在需要的时候,就会这样来和新认识的人来往,制止了怕生所带来的不知所措。各式“魔语”:把情绪勇敢地说出来,让来往变得更容易。这些随处可见的“魔语”,不仅给了孩子正面的表示,更是给所有的老师“支招”,如何个体化地去引导孩子识别、表达自己的情绪,如何去来往。

拥抱墙:漂亮的拥抱语言,拉近了孩子与孩子之间的距离。通过这样的情感情况,不仅孩子会逐步学会表达情绪、学着去明白包容别人、促进人际来往,解决争执,提高自我评价,还能让老师真正进入到孩子的情感世界,实时相识孩子的情绪生长。来往场景幼儿园的来往场景为幼儿的游戏增进了情感相同与互动。

在情境化的游戏体验中觉察自我,建设自信,在同伴来往中提升情绪能力、内化情感品质。天天一次联动式户外来往场景:每周一次互通式社会来往场景:以班级为单元的到场式事情坊场景:色彩探究情况——迷宫探究情况——巧妙编班、分班互动的串联式对班来往场景:对班式:两个或两个以上班级相互买通,开展一系列运动,扩大孩子的运动空间,富厚孩子的运动形式,增加孩子的思维碰撞。配合到场和“对接”的班级并不限于同龄班级,也可是差别年事班级。在日常环节中,这样的运动其实也屡见不鲜,好比结识新朋侪、餐后环节的图书会、玩具分享、“自组餐”、大带小等等。

老师们创设的这些情况和场景,资助幼儿拓展了来往的圈子,学习与差别年事段的同伴来往,给孩子缔造了更多的来往互助时机,让儿童走出自我,走出班级。因此这里的孩子也格外能适应差别的团体和情况。

03 孩子眼中的老师——专业与放手个体化指导老师重视对孩子的个体化指导。会运用“关注觉察——认同悦纳——个体化支持性回应”三部曲回应、支持幼儿情绪,归纳并梳理 “表彰幼儿、品评幼儿”的有效履历,不停实践师幼情感互动的方法、计谋。情况中随处可见的和孩子的约定、各式“魔语”,都起到了专业的普及和传承作用。

教师对幼儿个体的情绪回应与处置惩罚是保障师幼互动质量的关键。让每一位老师都能认同这样的理念,而且时刻保持在这样的专业水准上,既能识别孩子的情绪,又能通过种种方式来引导孩子,做到适时放手。教师的自我情绪治理幼师幼儿园内就设有教师情感小屋,资助指导老师舒解情绪,分享调控情绪计谋,学做一个快乐的老师。文化走廊在幼儿园里,我们还看到老师特意部署了这样的一段回忆楼梯。

差别年月孩子、老师、幼儿园的场景一一展现,感受着幼儿园60多年来的生长变化,尤其是第一届孩子结业照上的文字“我的第一批小同伴”,深深感动了我,原来幼师幼儿园“爱与尊重”文化早在办园时就已萌芽,“爱与尊重”文化理念始终稳定。老师们感受到了幼儿园的秘闻,自觉地传承幼儿园的理念,也让每位在园的孩子相识时间纬度上的幼儿园,造就这份小小的历史感,体验着同样的快乐童年。04 幼儿园的支持——宏观情况创设以情感教育为焦点的课程不是一朝一夕或是一个运动就能告竣的,还需要幼儿园在各方面提供支持,尤其是宏观的情况,这为课程的实施提供了最基本的可能。色彩运用幼儿园以黄绿色为主色调,听说不仅是基于心理学的研究,更是让幼儿园的孩子,自己票选出来的颜色。

黄绿色系给人以温暖、平静、舒适的感受,这样的色调能发生活力、诱发孩子的食欲、对疲劳和负面情绪也有一定的抑制作用,幼儿园里无论是家具、护墙、外墙、地面、遮阳布、窗帘、室外软地等创设均围绕这个色彩基调投放。刘占兰老师曾讲到杭州幼儿园尊重孩子来定位幼儿园的黄绿色系,就是说的幼师幼儿园哦!柔性质料在质料的选用上,我们发现了幼儿园的用心之处,为小年事的孩子创设了温馨又舒适的柔软区,能让孩子充实地体验宁静感。同时也提供了富足的可操作性柔软质料,让幼儿在动手操作时,获得一种柔和感,获得情感需要时的替代性满足。

空间密度在空间结构上,幼儿园主张创设具有条理感的室内空间,将课堂和卧室的空间都增加了条理,为幼儿提供更大可互动的场所,因此,幼儿空间的密度减小了,幼儿间的摩擦现象也淘汰了。具有美感的公共空间,也是颇具匠心。

如彩色迷宫,迷宫上的花卉图案来自于孩子对幼儿园院内植物的探索发现,上面的每一片草和每一朵花,孩子们都知道这些花花卉草叫什么,生长在幼儿园的那里。最后的话 看完了这所以情感教育为焦点的幼儿园,我们深深羡慕这里的孩子,不仅是在幼儿园生活,更是在幼儿园滋养心灵。

幼儿园从情绪情感出发,关注孩子眼中的自我、同伴、教师和幼儿园,并为此创设了“以情养心”、“以情促学”、“以情结交”的情感情况,让孩子在体验中努力互动,让情况在“爱与尊重”的理念下发挥作用,形成情感教育的协力。因此我们才得以看到眼前这一些,生动、守秩序、自信、自主,有着很强反映能力和明白体验能力的孩子。

此时,孩子们悄悄拿出了事先准备好的小礼物——他们亲手制作的小手串,郑重地为我们戴上,满满的心意和仪式感,我看着这些晶莹剔透的小串珠,如获珍宝。张俊老师曾说:幸福的老师,才气教出幸福的孩子。而我们在这里 ,找到了幸福的种子。

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